NOS VIGILAN. PRIVACIDAD EN LAS NTICS

http://www.elpais.com/articulo/portada/Nos/vigilan/elpepusoceps/20091122elpepspor_9/Tes

No sé si habreis leído la obra de George Orwell, 1984, pero es realmente fascinante y a la vez terrorífica.Habla de una sociedad que vive eternamente vigilada, y controlada, donde el "Gran hermano", el ojo que todo lo ve y todo lo sabe, organiza a su antojo una sociedad de trabajadores, permanentemente observada, constantemente controlada y movida al antojo de unos pocos; por el pánico a lo inseguro, a lo que no se puede controlar.

Este estado de continuo miedo y de falsa seguridad de sus pantallas (el ojo vigilante que tanto les conoce) les hace perderse lo más básico de la vida, como el amor, el aprender a pensar, en definitiva, el vivir.Con esto no quiero decir que hoy vivamos atrapados, ni que internet sea nuestro Gran hermano (o quizá sí), pero creo que hay varios temas básicos sobre los que deberíamos reflexionar: Si hoy dejamos en internet un reguero de datos sobre nuestros gustos, nuestros ideales, nuestras rutinas, los lugares a dónde vamos, con quién salimos, qué compramos, entonces... ¿cualquier persona puede saberlo todo o casi todo de cada uno de nosotros?, ¿puede esa persona conocernos y predecirnos incluso mejor que nosotros mismos?, ¿cuál es la intimidad de la sociedad de hoy?

Este artículo, presentación del libro "Numerati" de Stephen Baker, nos ofrece una visión algo distinta de las nuevas tecnologías, sobre la que creo debemos reflexionar.¿Hasta que punto hemos aceptado la decadencia de nuestra intimidad, de "NUESTRO yo" como algo normalizado?

Yo sigo reflexionando...

Os copio un pequeño fragmento de 1984, George Orwell, que corresponde a la carta de Emmanuelle Golstein

(¿Apreciais en él algo de relación con la actualidad? ¿Cuánto tiempo llevamos luchando contra el terror? ¿Ha habido victorias, pérdidas? No, sólo importa que haya Guerra)

"Se espera que hasta el miembro más humilde del Partido sea competente, trabajador e incluso inteligente --siempre dentro de unos límites reducidos--, pero también es necesario que sea un fanático crédulo e ignorante dominado por el miedo, el odio, la adulación y el triunfalismo orgiástico. En otras palabras, es necesario que tenga una mentalidad apropiada al estado de guerra. No importa si hay guerra o no; y como no es posible una victoria decisiva, tampoco importa si la guerra va bien o mal. Lo único necesario es que exista una sensación de guerra."

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LAS FAMILIAS

Hemos analizado a lo largo de todos estos meses, cómo afectan las nuevas tecnologías a la escuela y al alumno, pero tal y como indiqué en uno de los primeros post de este blog, a mi juicio la educación va más allá del alumno y la escuela.

Hoy quiero hablaros de un factor que me parece igualmente importante en el proceso educativo del alumnado: sus familias.

El ordenador, el móvil, la televisión..., las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en una realidad para los niños de hoy, desde casi su nacimiento. Estos medio pueden aportar una muy rica fuente de conocimiento, información, comunicación, etc, pera para ello es importante, observar, controlar, analizar, y formar a aquellas personas que más tiempo pasan con nuestros alumnos: sus familias.

Las familias, al igual que las escuelas han acogido como algo normalizado en la vida de sus hijos, el cada vez mayor uso de la televisión, de las videoconsolas y ahora del ordenador y de internet, sin haber parado a realizar la reflexión oportuna, y sin que nadie les haya avisado de que deben hacerla.


La mayoría de los niños de entre 5 y 18 años tienen un ordenador en sus casas, y casi siempre con conexión a internet. Cada vez, además, son menores las edades en las que se empieza a dar uso a estas nuevas tecnologías.


La pantalla de ordenador, abre a los niños de hoy una ventana al mundo exterior. Al mundo de los juegos educativos, de los videos infantiles, pero también al mundo de la violencia, del sexo, de las catástrofes, etc.

A nuestros niños de hoy se les protege de lo físico, evitamos que se golpeen, que caigan del columpio, pero en cambio les exponemos a un bombardeo constante por parte de las NTICs, en relación al consumismo, a la violencia sin consecuencia, a la carga sexual de los anuncios de TV o internet.


Hoy por hoy, las redes sociales, los juegos de videoconsola extra-violentos (gran theft auto, word of warcraft), ofrecen a los niños un aprendizaje a un nivel sensorial mucho mayor que cualquer intento de educación por parte de la familia o de la escuela.


A mi juicio la escuela, tal y como ya he indicado en diversas ocasiones, no debe trabajar con los alumnos aisladamente, sino que debe ir más allá.

Si es papel de la escuela cambiar la realidad, es absolutamente necesario que ésta trabaje conjuntamente con las familias y la sociedad donde viven.

El hogar y la escuela se configuran como los espacios preferentes para la adquisición de pautas y criterios sobre el uso de las TIC. Por eso, los padres y madres, deben enseñar a sus hijos a aprovechar las posibilidades de estos sistemas, y sobre todo, a realizar un buen uso de los mismos.

Es imposible que la familias y los docentes se hagan guías de la educación de los niños de hoy, si por cada hora que trabajamos y hablamos con ellos, los sometemos a dos horas de imágenes masificadas y en 3D de lo que les hemos dicho que no deben hacer.

Educar a los niños de hoy, implica conocer su realidad y hacérsela llegar adecuadamente.

Requerimos de un aprendizaje, de un concimiento y en definitiva de una reflexión CONJUNTA urgente, si no queremos que las nuevas tecnologías tomen en bastón de mando y eduquen por nosotros.

Me ha resultado especialmente interesante esta página de Educastur

LAS NTIC Y LA SOCIEDAD: LA BRECHA DIGITAL

La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas.

Tal y como indica Kemly Camacho, investigadora de la Fundación Acceso, a cargo del área de investigación sobre el impacto social de las tecnologías de información y comunicación, el concepto de brecha digital se ha modificado a través del tiempo.

En un principio se refería básicamente a los problemas de conectividad. Posteriormente, se empieza a introducir la preocupación por el desarrollo de las capacidades y habilidades requeridas para utilizar las TIC (capacitación y educación) y últimamente también se hace referencia al uso de los recursos integrados en la tecnología.

Así, hoy por hoy, el concepto de brecha digital incorpora distintos enfoques:

a) El enfoque hacia la infraestructura: o sea, la posibilidad/dificultad de disponer de ordenadores, conectadas a la red mundial. Esto incluye también el problema de servidores. De hecho, los países del sur siguen dependientes de los equipamientos del norte (en muchos casos, deshechados por éstos últimos).

b) El enfoque hacia la capacitación: es decir, la capacidad/dificultad de usar estas tecnologías. Se empezó a contemplar que también existe una diferencia relacionada con las habilidades y capacidades para utilizar adecuadamente la tecnología y no solamente con la posibilidad de disponer de computadoras. En este sentido, se comienza a desarrollar el concepto de alfabetización digital relacionado con el de brecha digital. Aquellos alumnos que viven en una sociedad sin ordenadores, que acuden a una escuela con un escasísimo material tecnológico, que no viven abrumados por un sin fin de anuncios digitalizados desde la infancia, aprenderán de forma distinta, más lenta y menos cualificada que aquellos que "nacen con un ordenador, un móvil, una televisión, una videoconsola..., bajo el brazo"

c) El enfoque hacia el uso de los recursos: se refiere a la limitación/posibilidad que tienen las personas para utilizar los recursos disponibles en la red. En los últimos tiempos, se ha integrado en el concepto de brecha digital las posibilidades de utilizar la tecnología no ¬solamente para acceder a la información, el conocimiento sino también a un nuevo modo de educación y para aprovechar de las “nuevas oportunidades” como el desarrollo de los negocios, la atención médica en línea, el teletrabajo, el disfrute de nuevas formas de entretenimiento y ocio.

Basados en estos elementos, muchos de los organismos internacionales han definido una política de desarrollo orientada a la reducción de la brecha digital. Sin embargo, a pesar de la evolución en el concepto, se enfatiza principalmente en el desarrollo de la infraestructura tecnológica. Las inversiones y las políticas nacionales para la reducción de la brecha digital siguen orientadas principalmente hacia el desarrollo de la conectividad.

Siempre que hablamos de las nuevas tecnologías de la información, hablamos de puertas abiertas, de modos de comunicación, de ampliación de las relaciones y del desarrollo; en esos momentos, nos olvidamos de que las Nuevas tecnologías también nos hablan de separación, de distancia entre los individuos, de pobreza y riqueza, de aislamiento, de desunión.

Los docentes de hoy, no debemos pararnos sólo en abordar los contenidos con nuestros alumnos, sino también la relexión, tal y como he indicado en otros "post". Las nuevas tecnologías deben ayudarnos también a hacerles conscientes de la realidad social de otros lugares del mundo, las nuevas tecnologías deben favorecernos el mostrarles valores y actitudes como la solidaridad, el respecto y la ayuda mutua, tan abandonadas en la sociedad de hoy.

A mi juicio no podemos permitir que las tecnologías nos separen, sino que nos unan. Que no hagan no sólo conocer y mostrar, sino actuar. No es justa ni la brecha digital, ni ninguna otra brecha, y esta realidad es vital si queremos crear una sociedad justa y realista.

Acotemos desigualdades.

¿INNOVAN LAS EDITORIALES?

Las nuevas tecnologías nos ofrecen a los docentes una importante puerta no sólo para que lo alumnos creen, se relacionen, copien y peguen, sino para que piensen.

El uso de los contenidos multimedia hace que nuestros alumnos hayan encontrado nuevas formas de pensamiento, pensamientos multifactoriales, estimulantes y de un carácter tan rápido que a veces nos asusta.

En internet todo es cambiante, todo es efímero, todo se pasa, lo que hace que nuestros alumnos deban modificar su pensamiento con la misma rapidez.

Un ordenador nos ofrece grandes ventajas con respecto a un libro de texto, o a un cuaderno.Se acabó la era de copiar la lección en el cuaderno, de tener que tachar líneas y reescribirlas si están equivocadas, de utilizar una hoja de papel tras otra para repetir el ejercicio. Con un ordenador la actividad evoluciona, puedes borrar, reescribir, copiar y pegar, incluso mejorar los contenidos anteriores.

Los pesados libros de texto, repetidos cada año parecen obsoletos en todo este proceso. Cada vez son más la editoriales que están empezando a incluir los nuevos medios informáticos en sus tradicionales temarios. Los 7 u 8 libros que cada niños cargaba en su cartera día tras día son sustituídos por ordenadores portátiles o notebooks donde queda recogida toda la información de las diversas asignaturas pero esta vez expresada mediantes contenidos multimedia, animaciones, vídeos, sonidos, etc., así como los trabajos y actividades realizadas por los alumnos.

Aún así, me gustaría recalcar que a mi juicio no debemos olvidar que las editoriales no lo son todo, y que igual de malo que es seguir el libro de texto en el aula como la Biblia que establece la relación profesor- alumno, también lo son utilizar únicamente recursos informáticos que una determinada editorial ha escogido para el alumnado de una edad concreta.

La realidad de cada aula es distinta, e internet nos ofrece por primera vez recursos para todo tipo de realidades.

No nos obcequemos con el uso de recursos editoriales como algo único e "inamovible", innovemos, creemos, busquemos aquello que queremos trabajar en cada momento.

No olvidemos que, tal y como indicó en su ponencia Ramón Flecha, la escuela no deben asemejarse a la realidad donde se encuentra (no es lo que somos), la escuela debe modificarla (es lo que queremos ser) y para eso necesita de un profesorado con ganas de trabajar y esforzarse para lograrlo.

¿SE PUEDE SUSTITUIR EL SOFTWARE PROPIETARIO POR EL SOFTWARE LIBRE?

El tema software libre, vs software propietario me parece un tema complejo y difícil de analizar desde mis conocimientso a nivel usuario.

En primer lugar he de decir, que a pesar de lo muy bien que he leído y he escuchado habla del software libre, me resulta muy difícil pensar en la sustitución total del software libre en “pro” del software propietario, ya que es cierto que existen numerosas herramientas y aplicaciones que no son de interés común, sino que interesan sólo a unos pocos, lo que dificulta que éstas se creen en el "ámbito libre".

Lo que sí es cierto que en el ámbito educativo, los contenidos a trabajar con el alumnado en relación a las nuevas tecnologías de la información, pueden desarrollarse utilizando aplicaciones que actualmente existen en ambos software. Aún así, existe una importante tendencia a llevar al aula aplicaciones de software propietario.

Esto es así principalmente, a mi juicio, por dos motivos concretos.

En primer lugar porque en la sociedad que vivimos, lo gratuito nos genera desconfianza y la desconfianza, miedo. Existe una importante desconfianza de este tipo de herramientas: ¿desaparecerán mañana? ¿funcionarán correctamente? ¿su creador no podrá introducirnos elementos dañinos en nuestro ordenador? ¿quién me solucionará el problema si no funciona?

En segundo lugar porque existe un profundo desconocimiento en el ámbito educativo del uso de aplicaciones de software libre. Desde la escuela nos han enseñando a utilizar Windows y el paquete Office, en la carrera hemos utilizado Power Point para hacer presentaciones y Microsoft Word para entregar las diversas actividad, y llegamos al aula como docentes y queremos para nuestros alumnos aquello que sabemos manejar y con lo que nos sentimos seguros.

Nadie hasta este máster me había hablado jamás de aplicaciones de software libre, y mucho menos me había enseñado a utilizarlas, puede que ese sea una de las grandes deficiencias para poder introducir este software en la escuela. La escasa formación del profesorado en este ámbito.

Por último, y aunque no esté directamente relacionado con el tema querría finalizar con una reflexión que llevo pensando desde que leí por primera vez este título hace algunas semanas.

Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad gobernada por lo privado, donde lo público es primero observado con recelo y después rápidamente aniquilado. En una sociedad que privatiza sus hospitales y escuelas, una sociedad que da mayores subvenciones a lo concertado aún a sabiendas de que es más caro, una sociedad que lejos de buscar el resultado mejor para todos busca la diferenciación mediante el máximo beneficio de unos pocos... ¿de verdad creéis que el software libre para todos es posible? ¿Qué las grandes empresas de software privado iban a permitirlo?

Perdonad mi escepticismo, pero si no somos capaces de recuperar los conceptos de gratuidad y universalidad en la propia escuela, mucho menos seremos capaces de hacerlo con el software que usemos en ella.

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y OBJETOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN EN LA NUBE

La semana pasada estuve con mis alumnos en el aula de informática, nos juntamos con otro grupo, puesto que había ordenadores para todos.

Mi objetivo era que comentarán en la página web que he creado para el aula de apoyo, diversos temas en relación a una película que habíamos vista la semana anterior, buscando información, fotos, vídeos... en wikis, blogs, en general, en la red.

A mi lado, una profesora había abierto el microsoft word con sus alumnos y éstos buscaban la vida de diversos personajes de la historia que debía copiar, pegar en word e imprimir. Aquel día me plantee ¿cuál sería el objetivo de dicha profesora en esta clase?, ya que lo único que aprendieron sus alumnos fue a mecanografían nombres en google, y utilizar el control+C, y el control+V, para que luego ella pudiera imprimir los diversos trabajos y corregirlos (corregir a google) a bolígrafo en casa.

Esta es la tecnología que existe hoy en las aulas, y no por falta de recursos, en mi centro tenemos salas de ordenadores que pasan la mayor parte de tiempo vacías, así como diversas aulas con material audiovisual, el fallo está en el desconocimiento.En que nadie se ha parado a enseñarnos a los docentes cómo trabajar las tics en el aula, y dado el analfabetismo digital de muchos, las TICS se convierten en meros procesadores de textos, que de pago o gratuitos, son verdadero aburrimiento para los alumnos.

Por último quería hacer referencia al libro informatizado como sustituto de los libros de texto. Me da verdadero pavor esta afirmación, ya que a mi juicio tan malos son los unos como los otros. Me gusta la idea de los blogs, de las wikis, de las redes sociales como herramientas educativas que favorezcan la creación individualizada del aprendizaje. Pero también me encanta la idea de los grupos cooperativos (donde los alumnos se ven y se tocan los unos a los otros), la idea de la creación de murales,del trabajo conjunto donde los alumnos dicuten cara a cara, de la búsqueda en la biblioteca, de la reflexión a partir de un globo terraqueo, de la creación del cuerpo humano en plastilina, o de realizar un móvil de planetas.

Las NTICS con conocimiento son una herramienta maravillosa, que nos abre un montón del puertas, pero no debemos olvidar que eso no las hace únicas, ni las hace dejar de ser herramienta.

¿CONSTITUYEN UN DELITO LAS DESCARGAS ILEGALES?

¿Constituyen un delito las descargas ilegales?. Para empezar el tratamiento de este tema debemos comenzar por entender a qué nos referimos con delito. La mayoría los manuales de derecho actuales definen delito con tres características básicas. Se considera delito a algo que es: típico, el decir que viene recogido en el Código Penal, antijurídico, y punible, que debe ser castigado.

Para iniciar el debate de este tema es necesario partir de lo que viene recogido en el código penal: artículo 270
"1. Será castigado con la pena de prisión de seis meses a dos años y multa de 12 a 24 meses quien, con ánimo de lucro y en perjuicio de tercero, reproduzca, plagie, distribuya o comunique públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la autorización de los titulares de los correspondientes derechos de propiedad intelectual o de sus cesionarios".

En este primer punto hacen referencia sólo a la reproducción, plagio, distribución, etc, PUBLICAMENTE. Este punto debo analizarlo desde una doble perspectiva, como usuario de internet puedo a nivel particular descargarme ilegalmente cualquier producto, y como docente debería analizar, ¿son públicas mis clases en el aula?

"2. Será castigado con la pena de prisión de seis meses a dos años y multa de 12 a 24 meses quien intencionadamente exporte o almacene ejemplares de las obras, producciones o ejecuciones a que se refiere el apartado anterior sin la referida autorización. Igualmente incurrirán en la misma pena los que importen intencionadamente estos productos sin dicha autorización, tanto si éstos tienen un origen lícito como ilícito en su país de procedencia; no obstante, la importación de los referidos productos de un Estado perteneciente a la Unión Europea no será punible cuando aquellos se hayan adquirido directamente del titular de los derechos en dicho Estado, o con su consentimiento.
"3. Será castigado también con la misma pena quien fabrique, importe, ponga en circulación o tenga cualquier medio específicamente destinado a facilitar la supresión no autorizada o la neutralización de cualquier dispositivo técnico que se haya utilizado para proteger programas de ordenador o cualquiera de las otras obras, interpretaciones o ejecuciones en los términos previstos en el apartado 1 de este artículo."

Tanto en el segundo como el tercer punto podemos hablar de la exportación-importación y almacenamiento de dichos elementos, así como la puesta en circulación sin el consentimiento del titular. En ningún momento se hace referencia al uso particular, al visionado de películas cómodamente desde internet sin consentimiento o a la compra de dichos medios a quien sí está llevando a cabo un delito (según el código penal)

De todo esto deducimos que deben ser castigados aquellos que copian, que importan- exportan, que ponen en el mercado (de internet o a pie de calle) estos elementos; pero no a los miles de usuarios que los consumimos, a todas aquellas personas que vemos como algo "anormal" el pagar por las creaciones de otros, por el tiempo, por la imaginación, por la creación de otros.

Atacamos a aquellos que intentan ganarse la vida con dichas descargas o ventas, pero no a la generalidad de la población que acepta como normalizado (e incluso como bien visto... si no prueben a decirle a la juventud de hoy que se compren un disco o una película original) el descargarse música en internet, o bien ir a comprar un par de vídeos al famoso "top manta".

Hace unas semanas hablaba con un compañero sobre este tema, y su comentario me resultó verdaderamente curioso. Conversábamos sobre el cine, y sobre la compra de películas, cuando dijo que él sólo compraba películas buenas, que tuvieran un fondo social, o una inquietud intelectual, pero que evidentemente no iba a pagar por aquellas películas tontas, de pasar un rato, "películas basura", las denominó. Ante esta ocurrencia le pregunté si él robaba en los Centros comerciales, a lo que muy alarmado me dijo que no. Le pregunté por qué. Me dijo que no estaba bien robar, que la comida hay que pagarla. Entonces le hice la misma pregunta que hoy dejo aquí. Si no pagamos por la creación de películas, de música "basura", películas y música comercial que escuchamos hoy porque está de moda pero que no pensamos volver a ver o a escuchar...¿por qué no robar comida basura, o ropa basura? Paguemos por la fruta, por las hortalizas, por la pasta, pero robemos dulces y "chucherías”, paguemos por la ropa de marca, la hecha a mano, pero robemos ropa de zara, o del mercadillo. Saben por qué, por la convención social, porque no está bien visto, porque hoy es considerado "de pobres" no pagar por la ropa o por la comida, pero no lo es descargarse música o películas, porque en la sociedad de hoy, donde la conciencia del bien para todos ha desaparecido, sólo nos queda la vergüenza de lo que "pensará el vecino", y si en vecino en el ordenador de mi casa, a puerta cerrada no puede verme, o incluso me anima ¿qué más da robar las ideas y el esfuerzo de otros?.

No sólo deberíamos plantearnos si estamos haciendo un delito al descargarnos música, vídeos o programas informáticos, ni siquiera si es delito utilizarlos en el aula, la pregunta es: ¿qué tipo de sociedad tenemos si el robar propiedad intelectual si está socialmente aceptado nos parece adecuado? y lo que es más importante ¿es eso lo que queremos para el futuro? ¿Es eso lo que queremos enseñarles a nuestros alumnos?

EL FUTURO DE LA WEB- LA WEB 2.0

Me llama muchísmo la atención el desarrollo de la web 2.0, y su múltiples aplicaciones en el entorno educativo.

La educación tecnológica ha facilitado en gran manera la vida de nuestros alumnos. Cada vez es más fácil conseguir información (ojo, que no es lo mismo que informarse) sobre muy diversos temas.

Lo que antes era rebuscar entre libros en una biblioteca, leer información, analizarla y seleccionarla para copiarla a mano en una libreta (o en microsoft-word, que para el caso era lo mismo), hoy se ha convertido en entrar en uno de los grandes buscadores, escribir 4 letras, pulsar intro, y como por arte de magia ante ti se aparecen miles de documentos concretados, que sólo debes leer, seleccionar, copiar y pegar (nuestros estudiantes saben mucho de este "arte"), en ocasiones incluso ya los han leído y seleccionado para nosotros.

Con el desarrollo de la web 2.0 surge para el mundo educativo la posibilidad de que no nos dediquemos a un simple "copia y pega", esta vez podemos hacer partícipes a los alumnos de la información, convirtiéndo a cada uno de ellos en el eje central de su aprendizaje.

Lo cierto es que a mí me han hecho falta dos meses de máster para darme cuenta de la gran utilidad de ésta aplicación en el ámbito pedagógico, y eso que yo soy de esa 1ª generación que creció con las nuevas tecnologías.

Facilitar el uso de una wiki donde sobre un tema determinado todos nuestros alumnos puedan no sólo leer, y captar información, sino reflexionar y trabajar sobre ella, ofreciendo su punto de vista, facilita por fin, un espacio en el que no sólo hay que comentar de lo que otros ya estudiaron (y sentaron cátedra), sino que abre ante nosotros un espacio para la reflexión, la opinión y la discusión.

De igual manera sucede con los blogs. Pasamos horas en el aula convenciendo a los alumnos para que escriban o copien en un papel algo sobre un tema ya concretado.

El blog nos facilita que un alumno tenga su propio espacio, un espacio en el que escribir o expresarse sobre los temas que le interesan.

¿Qué adolescente no ha deseado con todas sus fuerzas que alguien que pueda entenderle le escuche?, ¿qué alumno (especialmente en la E.S.O no ha deseado sentirse parte de un grupo, sentir que hay más como él? de hecho lo vemos todos los días cuando nuestros alumnos añaden fotos y más fotos a sus redes sociales, pero el blog o la wiki, nos da la oportunidad de ir más allá, permite a nuestros alumnos contar cómo se sienten, un diario secreto, un lugaro que aquellos como tú pueden compartir contigo.

Para trabajar con los alumnos es necesario, tal y como ya hacían María Montessori o Decroly, observarles, conocerles, y crear un ambiente donde se sientan cómodos.

Éste es su espacio, las nuevas tecnologías han entrado en sus vidas, y los blogs, las wikis y otros recursos de la web 2.0, nos facilitan que ellos nos abran una ventana hacia su interior, hacia lo que necesitan, hacia sus dudas y sus intereses.

Para mí la web 2.0 es justamente eso, es ese espacio, esa parte de su vida que hoy y cada vez más en el futuro los alumnos han decidido compartir conmigo, con todos nosotros, esa ventana que me han abierto para que forme parte de ellos.

El futuro de la web 2.0 en el ámbito pedagógico está en la renovación del profesorado, pero sobre todo en un profundo análisis de las características de nuestros alumnos, y en que por primera vez nos demos cuenta de que todo proceso de enseñanza debe estar basado en ellos, y si ellos se renuevan continuamente, es una obligación de profesorado hacerlo a su lado.

¿SE PUEDEN UTILIZAR LA REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN? PELIGROS DE LAS REDES SOCIALES.

Parto de mi reflexión con el análisis de unos artículos que me ha resultado muy reveladores.

Los arrepentidos de facebook de David Alandete.

La letra pequeña de las redes sociales.

Los problemas de adicción en las redes sociales. Sandro Medina

Me parece verdaderamente complejo el análisis de cómo aplicar las redes sociales a la escuela de hoy. Creo que este tipo de páginas ofrecen multitud de posibilidades de socialización, expresión escrita, creatividad, entre otras muchas; pero que todas estas posibilidades hay que analizarlas, desarrollarlas y trabajarlas de una manera concreta para que promuevan el logro de unos objetivos concretos.

El alumnado de hoy no sólo conoce, controla y trabaja este tipo de redes, sino que además se relaciona e interactúa gracias a las mismas.

Este pedacito de mundo se ha convertido un lugar creado por ellos y para ellos, un lugar donde se sientes libres y partícipes de su propia realidad.

Le escuela, como elemento idílico que debería conocer e incluir en su realidad educativa todos los elementos propios de la vida de sus alumnos, debería incluir este tipo de redes en su actividad diaria, trabajando e incluyéndose dentro de ellas.

Sin embargo, a mi juicio hay tres factores sobre los que reflexionar antes de comenzar con este proceso.

El primero es que esta peculiar sociedad: las redes sociales donde el alumno se siente seguro y confiado es así porque la considera suya propia, donde él marca las reglas, y por tanto es verdaderamente complejo que deje entrar a la escuela y al profesorado, así como a las normas básicas que se deben incluir para que éstos puedan introducirse.

El segundo lugar, y derivado de lo que he podido leer en los diversos artículos, las redes sociales populares, las que de verdad son utilizadas por los alumnos: facebook o tuenti, entre otras, tienen una dejadez bastante importante en cuanto a la intimidad de la población que acoge. Al introducirse la escuela en estos ámbitos de alguna manera acepta esta falta de intimidad, que en ocasiones llega a ser hasta ilegal, más aún cuando hablamos de alumnado menor de edad. La escuela no puede aceptar aquellos contratos que atenten de alguna manera contra la intimidad de su alumnado menor de 18 años.

En tercer y último lugar, me parecen especialmente preocupantes ciertos hábitos y rutinas que nuestro alumnado esta adquiriendo a través de este tipo de redes. Cada vez son más los alumnos aislados, que pasan delantes de sus pantallas gran parte de la jornada diaria, que se comunican por las redes sociales, que tienen malos hábitos de salud como consecuencia de una vida extremadamente sedentaria, y que realizan sus trabajos en grupo con los compañeros a través de un monitor, en lugar de convivir, reflexionar y trabajar cara a cara.

No sé hasta qué punto, una inclusión de las redes sociales en la dinámica de las escuelas no promoverá aún en mayor medida estos hábitos de vida pocos saludables, conduciendo esta práctica a una justificación para el alumnado de que estos comportamientos son correctos al ser propugnados desde el ambito educativo.

Soy una absoluta convencida de que la escuela debe ser un ente innovador dentro de la sociedad, y que como parte de ella debe aceptar e incluir determinadas conductas que son propias de la vida de su alumnado, entre las que se encuentras las nuevas tecnologías en general, y las redes sociales en particular. Pero igualmente creo que esta introducción debe ser paulatina y reflexiva, que tenga en cuenta la actividad que vamos a desarrollar, el uso de que les vamos a dar a estas herramientas dentro de nuestra metodología, así como el alumnado con el que estamos trabajado, y todo ello promoviendo además una relación estrecha entre la escuela y la sociedad y entre la escuela y las familias, de tal manera que estas nuevas herramientas no sean sólo innovadoras, sino que sean realmente un elemento beneficioso para el alumno en todo el proceso educativo.

SOBRE EL USO EDUCATIVO DE LAS REDES INFORMÁTICAS

El uso de las redes informáticas en los Centros Educativos es una camino de reflexión tan necesario como lo fue en su tiempo el aprendizaje significativo o la educación para todos.

La sociedad ha cambiando, hoy por hoy tenemos un alumnado que utiliza las nuevas tecnologías como una parte fundamental de su vida.

Internet es en la actualidad no sólo una fuente de información, sino también de relación social, de reflexión, de análisis, etc.

Es necesario por tanto de la escuela una reflexión y un trabajo conjunto con los alumnos, sobre la utilidad y las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías.

He de decir que desde que empecé el máster he sido un poco reacia a que las nuevas tecnologías ocupen un lugar tan importante el ámbito educativo, a que se conviertan en un aspecto único que guien nuestra labor educativa.

Tras tres meses de Máster creo que me ha dado tiempo a reflexionar mucho, y tengo la suerte de que he podido aplicar mis reflexiones a la práctica. Este proceso me ha llevado a darme cuenta de lo motivador de las nuevas tecnologías, de las posibilidades de debate y análisis que tiene este tema con los alumnos, y sobre todo de las múltiples prácticas que ofrece en la realidad educativa.

Estoy contenta, me ha costado más de un disgusto, por chocar frontalmente con todos mis miedos y prejuicios hacia las nuevas tecnologías, pero he decir que espero que seguir reflexionando y aprendiendo.

Esto no quiere decir que haya ciertos aspectos que no me parezcan de especial gravedad para analizar con el alumnado, como lo son las redes sociales, por ejemplo, ni que por supuesto considere a internet como un instrumento único, sino como una herramienta más de trabajo.

A pesar de esto, y para concluir, creo que las nuevas tecnologías nos ofrecen posibilidades únicas hasta el momento, y que es básico para todo el profesorado el analizarlas y ofrecérselas al alumnado.

"Renovarse o morir, ¿no?"