Leyendo la pasada semana unos capítulos del libro: La escuela en Europa Occidental, me ha hecho gracia leer un pequeño fragmento que me ha resultado de de una veracidad aplastante y cuyo contenido creo que me ayuda a forjar mi concepto de cambio educativo.
En la pasada sesión de esta asignatura pudimos concluir que el verdadero cambio debe partir de la escuela, ya que sólo esta es la que es capaz de observar qué es lo que necesita y sacar de ello las fuerzas para modificarlo. Sin embargo la realidad actual es muy distinta, y por lo que he visto la realidad pasada también.
El libro comienza hablando de la reforma de la escuela tras la posguerra, os copio dos pequeños fragmentos que creo que resultan muy ilustradores de mi idea:
"A pesar de las dificultades, o quizás a causa de ellas, los nuevos movimientos por el cambio educativo ejercieron, no obstante, una extensa y potente influencia. En todo nuestro países- incluyendo España poco después- el profesorado intentó desarrollar, a través de iniciativas locales, una práctica educativa que pudiera transformar las formas en que la escuela establecía su relación con la mayoría de los alumnos." Página 28.
Una página más adelante, el libro nos ofrece la siguiente realidad, que por desgracia se repite en la actualidad.
"Pese al entusiasmo y la energía de los proyecto educativos alternativos o críticos, los currículos y las pedagogías desarrollados en tiempos anteriores permanecieron predominantes"
"Las consignas con las que se identificaron - igualdad de oportunidades, no segregación social, transformación del currículo, educación basada en las necesidades de los alumnos- todavía tienen una resonancia en la actualidad. Pero la debilidad de los sistemas que ellos habían contribuido a montar también fue grande. A continuación de su apogeo en los setenta, el movimiento reformador tuvo que hacer frente en todas partes a dificultades que no pueden achacarse únicamente a la persistencia de los bastiones de privilegios".
"La escuela- escribieron los autores de la Red de Bologna en 1976- necesita una reconstrucción total... no se puede conseguir nada más con reformas aisladas".
Como hemos visto, ya entonces existían importantes reformas educativas que partían de cada escuela, profesores renovadores que creían en otra forma distinta de educar y que con su interés construyeron Centros Educativos innovadores y gestaron una primera reforma de la escuela. Sin embargo y es este el punto sobre el que me gustaría reflexionar hoy, sus esfuerzos fueron en vano, sus renovaciones cayeron y su trabajo por el cambio fue poco a poco borrado.
Soy una absoluta convencida de que sólo desde la escuela se puede dar el cambio educativo, que sólo los maestros y profesores pueden generar la innovación porque sólo ellos conocen de primera mano la realidad educativa. Sin embargo, estoy absolutamente convencida de que la reforma de la ésta no puede mantenerse de forma prolongada si no se encuentra sostenida por una Administración y una política que crea en ella.
Es necesario a mi juicio crear Administración y política que trabaje por y para las escuelas. Desde siempre la política se ha concentrado más en reformas estructurales que no cambian los modos de hacer ni contribuyen a potenciar la capacidad organizativa de desarrollo de los establecimientos de enseñanza. Es necesaria cambiar los afanes políticos y administradores, obsesionados en diseñar controles, por otros que se centren en desarrollar las capacidades de la escuelas y los profesores para sean responsables de los aprendizajes y tomen en cuenta las necesidades de los alumnos.
Hoy sabemos que no bastan acciones políticas parciales, fragmentadas y cambiantes, ni tampoco grandes reformas que trastoquen el sistema cada cinco o diez años, son precisas acciones políticas comprehensivas y coherentes. (Bolivar, A. 2004).
Este a mi juicio el cambio al que debe tender la escuela de hoy, un cambio que apueste por una renovación para todos, un cambio que trabaje para eliminar las desigualdades que existen la sociedad de hoy, un cambio que crea en la equidad educativa, en la no discriminación y en la igualdad de derechos… DE VERDAD.
Bibliografía de interés. El primer artículo de Antonio Bolivar esta en internet, os dejo el link.
Bolivar, A. (2004): “¿Dónde situar los esfuerzos de mejora? Política Educativa, Centros o Aula.”, Educare (Revista de las Escuelas de Calidad),6, 34-43.
Jones, K; Hatcher, R.; Hirtt, N; Innes, R.; Johsua, S.; Klausenitzer, J. (2009) La escuela en Europa Occidental. El nuevo orden y sus adversarios. Valencia: Editorial
Germania.
En la pasada sesión de esta asignatura pudimos concluir que el verdadero cambio debe partir de la escuela, ya que sólo esta es la que es capaz de observar qué es lo que necesita y sacar de ello las fuerzas para modificarlo. Sin embargo la realidad actual es muy distinta, y por lo que he visto la realidad pasada también.
El libro comienza hablando de la reforma de la escuela tras la posguerra, os copio dos pequeños fragmentos que creo que resultan muy ilustradores de mi idea:
"A pesar de las dificultades, o quizás a causa de ellas, los nuevos movimientos por el cambio educativo ejercieron, no obstante, una extensa y potente influencia. En todo nuestro países- incluyendo España poco después- el profesorado intentó desarrollar, a través de iniciativas locales, una práctica educativa que pudiera transformar las formas en que la escuela establecía su relación con la mayoría de los alumnos." Página 28.
Una página más adelante, el libro nos ofrece la siguiente realidad, que por desgracia se repite en la actualidad.
"Pese al entusiasmo y la energía de los proyecto educativos alternativos o críticos, los currículos y las pedagogías desarrollados en tiempos anteriores permanecieron predominantes"
"Las consignas con las que se identificaron - igualdad de oportunidades, no segregación social, transformación del currículo, educación basada en las necesidades de los alumnos- todavía tienen una resonancia en la actualidad. Pero la debilidad de los sistemas que ellos habían contribuido a montar también fue grande. A continuación de su apogeo en los setenta, el movimiento reformador tuvo que hacer frente en todas partes a dificultades que no pueden achacarse únicamente a la persistencia de los bastiones de privilegios".
"La escuela- escribieron los autores de la Red de Bologna en 1976- necesita una reconstrucción total... no se puede conseguir nada más con reformas aisladas".
Como hemos visto, ya entonces existían importantes reformas educativas que partían de cada escuela, profesores renovadores que creían en otra forma distinta de educar y que con su interés construyeron Centros Educativos innovadores y gestaron una primera reforma de la escuela. Sin embargo y es este el punto sobre el que me gustaría reflexionar hoy, sus esfuerzos fueron en vano, sus renovaciones cayeron y su trabajo por el cambio fue poco a poco borrado.
Soy una absoluta convencida de que sólo desde la escuela se puede dar el cambio educativo, que sólo los maestros y profesores pueden generar la innovación porque sólo ellos conocen de primera mano la realidad educativa. Sin embargo, estoy absolutamente convencida de que la reforma de la ésta no puede mantenerse de forma prolongada si no se encuentra sostenida por una Administración y una política que crea en ella.
Es necesario a mi juicio crear Administración y política que trabaje por y para las escuelas. Desde siempre la política se ha concentrado más en reformas estructurales que no cambian los modos de hacer ni contribuyen a potenciar la capacidad organizativa de desarrollo de los establecimientos de enseñanza. Es necesaria cambiar los afanes políticos y administradores, obsesionados en diseñar controles, por otros que se centren en desarrollar las capacidades de la escuelas y los profesores para sean responsables de los aprendizajes y tomen en cuenta las necesidades de los alumnos.
Hoy sabemos que no bastan acciones políticas parciales, fragmentadas y cambiantes, ni tampoco grandes reformas que trastoquen el sistema cada cinco o diez años, son precisas acciones políticas comprehensivas y coherentes. (Bolivar, A. 2004).
Este a mi juicio el cambio al que debe tender la escuela de hoy, un cambio que apueste por una renovación para todos, un cambio que trabaje para eliminar las desigualdades que existen la sociedad de hoy, un cambio que crea en la equidad educativa, en la no discriminación y en la igualdad de derechos… DE VERDAD.
Bibliografía de interés. El primer artículo de Antonio Bolivar esta en internet, os dejo el link.
Bolivar, A. (2004): “¿Dónde situar los esfuerzos de mejora? Política Educativa, Centros o Aula.”, Educare (Revista de las Escuelas de Calidad),6, 34-43.
Jones, K; Hatcher, R.; Hirtt, N; Innes, R.; Johsua, S.; Klausenitzer, J. (2009) La escuela en Europa Occidental. El nuevo orden y sus adversarios. Valencia: Editorial
Germania.
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